Mint ahogy az autizmus világában is , a jó oktatási program meghatározása az egyéni gyermek szükségleteitől függ. Így, bár vannak olyan elemek, amelyek valószínűleg pozitívak lehetnek az autizmussal élő gyermekek számára, a lényeg az, hogy gyermeke egyéni erősségei és kihívásai vannak, és hogy "kattognak-e" a tanárukkal és a beállításukkal.
Annak érdekében, hogy a dolgok még érdekesebbek legyenek, a szolgáltatások és programok valószínűleg különböznek az iskolai körzettől az iskolai körzetig és régiónként. Egy állam hangsúlyozhatja az érzékszervi integrációs terápiát, a másik pedig erős az Alkalmazott viselkedési elemzésben, és mivel nincs "aranyszabvány" az autista oktatáshoz, a gyerekek felszámolják a potluckot. Eközben a különböző családok is különös preferenciákkal rendelkezhetnek a terápiás és tanítási megközelítésekkel kapcsolatban, amelyek nagyban különböznek a kerülettől a kerületig és a régiótól a régión át.
Mindez azt mondta, itt vannak olyan alapvető elemek, amelyek kritikusak az autista diákok sikeres oktatási programja szempontjából:
- A gyermeke tanára (akár egy speciális oktató, akár egy tipikus tanári tanár) legyen edzőképessége és tapasztalata az autista gyermekekkel való együttműködésben.
- Gyermeke tanárának implicit és explicit támogatást kell nyújtania az iskolaigazgatástól. Képesnek kell lennie arra, hogy szükség esetén hozzáférjen az erőforrásokhoz, a képzéshez és az anyaghoz.
- A gyermek pedagógusának képesnek kell lennie (a képességei és erőforrásai, valamint az iskola irányelvei alapján) arra, hogy módosítsa a programot és a tantervet a gyermek igényeihez és erősségeihez a gyermeke IEP (Individualized Educational Program) alapján.
- Meg kell tudnod látni a különböző tanítási stílusok bizonyítékát a gyermek osztályában.
- A többi tanárnak, beleértve az edzőtermet, a könyvtárat és más speciális tanárokat, képesnek kell lennie arra, hogy hozzáférjen az erőforrásokhoz és támogassa őket, ahogyan a gyermekével dolgozik.
- Olyan bizonyítékokat kell látnod, amelyek alapján a tanulók kihívást kapnak és támogatják mind az egyetemi, mind pedig a szociálisan.
- A támogató terápiák, mint például a beszéd, a fizikai és a foglalkozási terápia, mind elérhetők a helyszínen és díjmentesen.
Az autista gyerekek oktatási lehetőségei: megfontolandó kérdések
Érvényesítésére? Befogadás? Különleges szükségletosztályok? Közoktatás? Magániskola? Melyik a legjobb a gyermeke számára? A válasz természetesen az, hogy mindez függ. Néhány kérdés, amelyet meg kell fontolnod, amikor elkezdesz gondolkodni a lehetőségek közül:
- Az ön autista gyermeke verbális és elkötelezett?
- Hogy vannak az ő akadémiai képességei?
- Meg tudja kezelni a nagy csoportokat?
- Jól érzi magát sok érzékszervi beavatkozással?
- Van-e nehézsége a középpontban?
- A múltban nehéz volt a tipikus osztálytermekben?
- Milyen programokat nyújthat az állami iskola?
- Mennyire megfelelőek a helyi programok a gyermek igényeihez és képességeihez?
- Vannak helyi magán- vagy charter-opciók, amelyek logisztikai és pénzügyi értelemben szolgálnak a család számára?
Mi a törvény az iskolai körzetben?
Ha az Egyesült Államokban élsz, a Fogyatékosok Oktatásáról szóló törvény (IDEA) előírja, hogy a körzet biztosítja a "legkevésbé korlátozó környezetet" a gyermek oktatásához.
Ez azt jelenti, hogy figyelembe kell venniük az olyan lehetőségeket, mint a mainstreaming, mielőtt döntést (saját bevonásával) egy speciálisabb környezetbe helyeznének.
Természetesen eldöntheti, hogy gyermeke jobban érzi magát egy speciális környezetben, de ha úgy dönt, hogy az állami iskolákkal dolgozik, bizonyítania kell, hogy a mainstream beállítás NEM működik, mielőtt finanszírozást keresne egy magán- vagy szakosodott környezetben.
Az integráció és az autizmus
A mainstreaming egy kissé régimódi kifejezés (az újabb kifejezés a "befogadás"). A "mainstreaming" kifejezés használata általában azt a beállítást írja le, amelyben a gyermeke egy tipikus osztályteremben része, minimális extra támogatással.
Egyes szálláshelyek a helyükön tartózkodhatnak, de általánosságban a gyermek várhatóan képes egy nagy csoportban megfelelően viselkedni, részt venni egy tanárnál, és dolgozni az iskolai végzettség szintjén vagy annak közelében.
Az általános munkák általános érvényre juttatása olyan gyermekek számára, akik magasan működnek és legalábbis mérsékelten szociálisak. Különösen kemény lehet azoknak a gyermekeknek, akik nem verbálisak, nagyon idegesek vagy valószínűleg stressz alatt járnak el.
Beilleszkedés és autizmus
Az inklúzió az "új kusza" kifejezés, amely általában ugyanazt jelenti, mint a "támogatás a mainstreaming". Az az elképzelés, hogy az autista gyermekeket a tipikus gyerekek osztálytermei közé sorolják, de jelentős támogatásuk lehet a siker érdekében. Néhány támogatási lehetőség között szerepel az 1: 1 segéd, az alkalmazkodott tanterv, a speciális társadalmi csoportok és egyebek.
Sok szülő a kompromisszumot preferálja a speciális igényű osztályterem és a nem támogatott mainstreaming között. És valóban, a felvétel lehet egy fantasztikus lehetőség a megfelelő környezetben.
Vannak azonban néhány potenciális hátránya a befogadásnak. Például, az autista gyermekek egy tipikus osztályteremben szenvedhetnek a zaklatás és a csúfolás. Ha a gyermeknek 1: 1 segédje van, a tanár látja az autista gyermeket "gondoskodott", és figyelmüket más diákokra összpontosítja. Ha a gyermek rendelkezik egy adaptált tantervvel, valóban tanítana neki a segéd, és nem a képzett, megbízott tanár.
A különleges igényű osztályterem
Gyakran előfordul, hogy az autista gyermekeket a helyi köziskolában általános speciális igényű osztályteremben helyezik el. Ez a lehetőség jól működik, ha a tanár magasan képzett és tapasztalt az autista gyermekek oktatásában. A csoportok általában kisebbek, több lehetőség van a szociális készségekre való munkára, és a speciális szükségletosztályok általában az összes iskolai tevékenységben és eseményben szerepelnek.
A speciális igényű osztálytermek általában olyan tipikus szociális fejlődésű gyermekek számára készültek, akiknek nehéz idő van a tudósokkal. Az autista gyermekek gyakran éppen az ellenkező problémával küszködnek: viszonylag kényelmesek az oktatókkal, de kemény idővel rendelkeznek szociális készségekkel. Ennek eredményeképpen a speciális igényű osztályteremben kínált program teljesen rossz lehet a gyermeke számára.
Autista támogató tantermek az állami iskolákban
Néhány nagyobb körzet és regionális oktatási ügynökség speciális autista támogató osztályokat kínál a közönséges állami iskolákba. Ezeket az osztálytereket az autista gyermekek sajátos szükségleteihez igazították, és olyan tanárok és segédeszközök állnak rendelkezésükre, akiket az autizmus és az oktatás tanítanak.
Az autista támogató osztályok számos nagyszerű előnnyel rendelkeznek: általában nagyon kicsiek, magas felnőtt-gyermek arány mellett. Olyan támogatást nyújtanak, mint a vizuális oktatási eszközök , amelyeket kifejezetten az autista hallgatók számára választanak ki. És tartalmazhatnak intenzív beszéd- és szociális készségképzést is tanterveikben. Ezenkívül az autista támogató tantermekben lévő gyermekek, mint például a speciális oktatási osztályokban, rendszerint általános iskolai tevékenységekbe, például szerelvényekbe, mélyedésekbe stb.
Az autista támogató tantermek azonban egészen elkülönülnek az iskolából. Az ilyen osztályokban élő gyermekek gyakran a legtöbbet vagy a legtöbb napot más autista gyerekekkel töltik. Ezen túlmenően, annyira a szociális készségek fejlesztésére fordított figyelemben, ezek a tantermek elhanyagolhatják gyermekének tudományos erejét és képességeit. Nem szokatlan, hogy az autista gyermekek tanárai csökkentették a diákok intellektuális képességeit.
Tipikus magániskolák és autista tanulók
Magániskola. Kis osztályok. Egyéni figyelem. Szörnyű erőforrások. Jól hangzik, nem igaz? De az igazság az, ha az autizmussal rendelkező gyermeke rendkívül működőképes és társadalmilag hozzáértő vagy nagyon szokatlan helyzetben van, a legtöbb magániskola nem fogadja el a gyermeket. Az állami iskolákkal ellentétben a magániskoláknak nincs jogi kötelezettsége arra, hogy tanítsák gyermekeiket. És néhány tipikus magániskola jól felkészült arra, hogy bármilyen különleges igényt kielégítsen.
Természetesen mindig lehetséges, hogy a helyi közösségnek különleges privát ajánlata van, például egy társ-iskola vagy egy alternatív tanulási központ, amely megfelelő a gyermeke számára. És persze lehet, hogy az autista gyermekével olyan készségeket fejlesztenek ki, amelyek szükségesek ahhoz, hogy részt vegyenek egy kis középiskolában. De minden darabnak meg kell lennie a tipikus magániskola számára, hogy életképes lehetőség legyen.
"Különleges" magániskolák és az autizmus
A Philadelphia terület (ahol élek) büszkélkedhet több mint egy tucat speciális igényű magániskolák. Ezek közül csak nagyon kevesen valószínű, hogy elfogadják az autista gyerekeket. Ezek mindegyike CSAK öngyógyító gyermekeket fogad el. A többiek fontolóra vehetik az autista gyermekeket, de csak szokatlan körülmények között elfogadják az ilyen gyermekeket.
Ennek oka meglehetősen egyszerű: a legtöbb speciális igényű magániskolákat olyan tipikus szociális készségekkel és gyenge olvasási készségekkel rendelkező gyermekek számára tervezték. Az autista gyermekek problémás szociális készségekkel küzdenek, és jó a kiváló olvasási képességekhez! Ezenkívül az autista gyerekeknek megvan a jó hírneve, hogy nehezebb tanítani, mint tanulni a fogyatékkal élő gyermekeket - olyan jó hírnevet szerezhet, amely megérdemli vagy nem lehet megérdemelni!
Az autista gyermekek számára kialakított iskoláknak nagy előnyük van, hogy a személyzet minden tagja tudja és megérti az autizmust. Lehet, hogy a terápiás erőforrások széles skálája elérhető a helyszínen, amelyek mindegyike potenciálisan megfelel a gyermeke számára.
Másrészről természetesen ezek az iskolák csak autista gyermekeket fogadnak el, ami azt jelenti, hogy a gyermekek 100% -a gyermeke találkozik ... autista. Ez nem azt jelenti, hogy tipikus példaképeket, tipikus tevékenységeket és tipikus közösségi szerepvállalást nem jelent. Ráadásul az "autizmusiskolák" költsége csillagászati lehet: akár 50 000 dollár évente vagy annál is több. Bár lehetséges, hogy meggyőzzük az iskolai körzetet, hogy aláírja a jóváhagyott magániskolai elhelyezést, általában kemény eladást jelent, mivel az ilyen iskolák valójában a legszigorúbb környezet.
Az autista gyerekek iskolái általában jó egyezést jelentenek, ha gyermeke mélyen autista - és így valószínűleg kevésbé korlátozó környezetben, vagy mélyen boldogtalan egy tipikus környezetben. Valójában egyes Asperger-szindrómás gyermekek jobban járhatnak az autista gyermekek iskolájában, mivel gyakran rendkívül érzékenyek az elkerülhetetlen csalódásokra, amelyek együtt járnak az inkluzív vagy általános beállítottsággal.
Homeschool és autizmus
Mivel az autista gyermek oktatásának lehetőségei korlátozottak - és sok területen szinte nem létezik - egyre több szülő fordul otthoni iskolába. Az otthoni iskola nagyon nehéz családtagok számára, mivel az egy vagy mindkét szülő közel teljes idejű bevonását igényli, és jelentős pénzügyi áldozatot követelhet, amikor az egyik szülő haza kerül. Sok család számára azonban a választásnak különösen akkor van értelme, ha a helyi iskolai körzethez fűződő viszony nagyon feszültvé vált.
Ezen a ponton elég sok listervérzék és a szervezetek támogatják a szülőket, akik otthoni gyermekek autista gyermekei. És bár nehéz találni más, autistikus gyerekekkel rendelkező helyi lakóépületeket is, viszonylag könnyű megtalálni az otthoni iskolai csoportokat, programokat és tantervet.
Az otthoni gyerekek egyik legnagyobb problémája a társaik és családjaik reakciója. Olyan kérdések, mint "hogyan taníthatod a szociális készségeket?" és "nem megőrülsz?" megnehezítheti a bizalmat és az energiát. Vannak olyan kérdések is, amelyek a terápiák, sportok és egyéb extrakulturális tevékenységek megtalálásához és finanszírozásához kapcsolódnak.
De a legnagyobb "felfelé" a homeschooling az abszolút rugalmasságot az adott gyermekhez képest. Ha például a gyermeke szereti a vonatokat, használhatja Thomas a tartálygépet az olvasási és matematikai készségek tanítására. Ez a megközelítés jó eséllyel jár a sikerhez!