Mi az általánosító? és miért kemény az autista emberek számára?

A különböző helyzetekben ugyanazon szabályok alkalmazására való tanulás lehet trükkös.

Mit néz ki a "generalizálás"?

Képzeld el, hogy egy kisgyerek az unokatestvér esküvőjén. Sétálsz a fogadó vonalon, és az édesapád arra utasította, hogy "kezet fogjon Mr. Jonessel", a vőlegény apja. Szóval ... kezet kezet Mr. Jones-tel.

Mit fogsz csinálni, amikor Mrs. Jones az asztalodnál jön? Lehet, hogy nem gondolod, hogy "Kezet fogtam Mr. Jones-tel, és itt jön Mrs. Jones ...

Kíváncsi vagyok, mit kellene tennem most? "Ehelyett emlékezni fogsz" Ó, ez így van, kezet fogunk felnőttekkel, akiket nem tudunk jól ", és udvariasan felmutatjátok a kezét.

Ha képesek arra gondolni, hogy "X megfelelő ebben a helyzetben, akkor valószínűleg más hasonló helyzetekben is megfelelő", akkor általánosíthatja. Más szavakkal, két jelentősen eltérő helyzetben képesek azonosítani a jelentős hasonlóságokat.

A fent leírt esküvőnél voltak valódi különbségek Mr. és Mrs. Jones találkozásai között: ő egy férfi, és nő. Találkoztál vele a fogadó vonalon, és találkoztál az asztaloddal - és egymás után egymás után találkoztál. Honnan tudtad, hogy mely részletek fontosak (felnőttek, nem ismertek, formális helyzet), és amelyek nem voltak (férfi / nő, ahol találkoztál, a napszak)? Csakhogy valahogy kitalálta a társadalmi, vizuális és egyéb jelek kombinációjából.

Miért olyan gonoszabbá válik az autizmussal?

Az autizmussal rendelkezőknek gyakran nehéz általános elterjedése. Például az autizmussal élő gyermeknek semmi problémája nem lehet a büfében való utazásra, de nincs arra utaló jel, hogy az osztály ugyanúgy felállna az edzőteremben való utazásra.

Eközben a tipikus gyerekek számára úgy tűnik, "nyilvánvaló", hogy ha egy dologra állsz össze, természetesen egy másikra állsz. Az idő nagy részében.

Számos oka van ezeknek a nehézségeknek, amelyek közül mindegyik nem nyilvánvaló. Az egyik fontos kérdés az, hogy az autista emberek hajlamosak nem figyelni és utánozni másokat . Így, míg egy tipikus gyerek várhat, és figyelni tudja, mit csinálnak társaik, az autista gyermek valószínűleg nem képes erre. Az imitáció ezen hiánya ugyancsak megnehezíti az autista embereket, hogy intuitív módon megragadják a kulturális normákat. Milyen messze kell állnia egy másik személytől? Milyen hangosan kell beszélnie? Nincsenek abszolút szabályok ezekről a dolgokról: a legtöbben "csak tudjuk", mert folyamatosan felmérjük és reagálunk a társadalmi jelekre.

Az általánossággal járó nehézségek különösen akkor merülhetnek fel, amikor az autista gyermek egy különálló, egy-egyben beállított készséget tanít, majd elvárja, hogy ezeket a készségeket szociális helyzetben használja. Egy terápiás helyzetben például egy gyermek tökéletesen képes labdát dobni előre-hátra - de nem tudja megérteni, hogy ezt a készséget elsajátítja annak érdekében, hogy megfelelően használják a játszótéren. Vagy talán nincs probléma, ha terápiás játékokat osztana meg, de nem tudja alkalmazni a "megosztás" szabályt az osztálytársakra.

A legtöbb autista gyermek számára ez a kérdés nem "tud-e X-t megtanulni", de " megtanulhatja megtanulni az X-et minden megfelelő helyzetben , a megfelelő módon, a megfelelő időben, a megfelelő emberek. "

Annak érdekében, hogy segítsen az autizmussal az embereknek általánosságba hozni, sok terapeuta elindíthatja a munkáját egy-egy beállítási környezetben, hogy tanítsa a készségeket -, de gyorsan áttérjen egy "naturalisztikus" környezetbe a készség gyakorlására. Más szavakkal, egy fizikus terapeuta taníthatja az irodában dobogó golyók készségét, de gyakran járnak a játszótérbe a gyakorlatban. Egy jól felépített programban a fizikai terapeuta összehangolja a tanárt és a szociális készségterapeutát, hogy játékait hozzon létre, hogy az autista gyermek gyakorolhassa a golyókat a tipikus környezetben.

Természetesen remélem, hogy a gyerek meg fogja érteni, hogy a labdát dobálják olyan társas tevékenység, amelyet a játszótérrel közösen kell megosztani. Még az új megértéssel is szükség lehet arra, hogy megmagyarázzuk, hogy a golyócsúszás az osztályteremben lévő társainkkal NEM elfogadható, míg a hátsó udvarban az anyával guruló labda nagy ötlet. Mindegyik különféle helyzet különbözik a játszóterétől, és hasonló a játéktérhez - és az autizmussal küzdő gyermek számára nagyon nehéz meghatározni, hogy a részletek milyen fontosak ahhoz, hogy megváltoztassák a szabályokat.