Hogyan kommunikál olyan emberrel, aki nem képes beszélni vagy használni a jelnyelvet? Sok autista ember kommunikál a kép kártyák használatával. Akár a CD-ről kinyomtatott, vagy készletként vásárolt magazinokból vágott, a képes kártyák az autista egyéneknek képesek kommunikálni a szükségleteket, vágyakat és még az ötleteket anélkül, hogy beszélt nyelvre lenne szükségük.
Mivel az autizmus spektrumában sokan vizuálisan tanulnak, jó érzéssel kezdik a képekkel való kommunikációt. Ugyanolyan fontos, hogy a képek a kommunikáció univerzális eszközei, és ugyanolyan érthetőek az idegenek vagy a fiatalok, mint a szülők vagy a terapeuták.
A Picture Exchange Communication System (PECS)
Az autizmus közösségen belül a PECS (általában "pex" kifejezés) szinonimájává vált bármilyen típusú képes kártyákkal. És ugyanúgy, ahogy a "kleenex" ugyanazt a dolgot jelenti, mint a "szövet", a PECS elvesztette nagy részét a márka egyesületének. De a PECS tulajdonképpen a Pyramid Educational Products védjegyoltatott programja, egy kis vállalat, amelyet 1980-ban alapítottak Lori Frost és Andrew Bondy.
A Pyramid Products jószámú képkártyát állít elő, bár semmiképpen sem a legnagyobb képgyűjtemény. Tépőzáras könyveket is készítenek, amelyek tépőzáras képeket tartalmaznak; de ezek mégsem a legvonzóbb vagy átfogó képkártya termékek a piacon .
Sokkal fontosabb a PECS filozófiája nem az adott képkártya vagy a birtokosuk, hanem inkább a folyamat, amely során a nem verbális gyerekeket (és felnőtteket) megtanítják használni a kártyákat. Idővel a PECS gyártói (és tapasztalataik és kutatásuk alátámasztására) támaszkodnak, a PECS-t használó gyermekek önálló kommunikációs készségeket építenek.
Ugyanakkor, látszólag melléktermékként, sok gyermek is jelentős beszédet nyer.
A PECS megközelítés
Ha úgy dönt, hogy PECS-et használ (szemben azzal, hogy csak képkártyákat kínál kommunikációs eszközként), akkor a Piramid termékeken keresztül kell képzett. A képzési program arra készül, hogy hat fázison dolgozzon egy tanulóval:
- Az első fázisban az oktató (vagyis ti) dolgozik a tanulóval és gondviselőikkel, hogy kiderüljön, mi lehet a legjobban motiváló az adott tanulóra (labdára, játékra, élelemre stb.). Kártyákat hoznak létre a képen, hogy motiváló elem és egy pár edző segít a tanulónak felfedezni, hogy átadva a kártyát, megkaphatja a kívánt tárgyat.
- A második fázisban az oktató távolabb kerül a tanulótól, így a tanulónak ténylegesen át kell jutnia az oktatóhoz és át kell adnia a kártyát. Ez egy életképes lecke egy másik személy figyelmének felkutatásában és megszerzésében.
- A harmadik fázisban a tanulóknak meg kell különböztetniük a több képet a tétel megkeresésekor. Néhány tanuló számára ez könnyű, mások számára pedig keményebb. Egyes tanulók a legjobban megtanulják a fotókat, és mások, amelyek grafikus képekkel közelítik meg az objektum megjelenését.
- A negyedik fázisban a tanulók a "mondatcsíkok" segítségével épülnek fel. Egyetlen kép helyett egy "I Want" startert dobhat a szalagra, hogy létrehozza a mondatot: "Egy labdát akarok".
- Az 5. fázis kihívja a tanulókat, hogy kérdéseket készítsenek mondatcsíkok, kezdők és képek segítségével.
- A 6. fázisban a tanulókat arra tanítják, hogy kommentálják a körülöttük lévő világot oly módon, hogy válaszolnak olyan kérdésekre, mint például: "mit hallasz?" "mit látsz?" Megtanulják használni a leíróit ("a nagy zöld golyót") és a bonyolultabb képi nyelvet.
Ez a tanulási folyamat hetekig, hónapokig vagy évekig tarthat. Az egész életen át tartó tanulást arra ösztönzik, hogy a PECS-t különböző különböző helyszíneken és különböző partnerekkel használják.
Miért PECS?
A képalapú kommunikáció nagyon szinte szabad. Szüksége van egy képregényes magazinra, egy ollóra, egy lazább jegyzettömbre és egy tépőzárra.
A PECS viszont meglehetősen költséges lehet: több száz dollár az alapképzéshez, több száz a folyamatos konzultációhoz stb. Megéri?
A Pyramid Products szerint a PECS-megközelítés és az egyszerű kép-alapú kommunikáció közötti különbség jelentős. A legfontosabb, hogy a különbség abban rejlik, hogy a tanulót olyan eszközökkel látja el, amelyek spontán és önállóan kommunikálnak. A kommunikáció egyszerűbbé tétele mellett a folyamat is:
- Csökkentse a negatív viselkedéseket, amelyeket a frusztráció okozott;
- A tanulás és az interakció elérhetőségének növelése;
- Növelje a kapcsolatot és az érzelmi közelséget ;
- Beszélő nyelvi készségek készítése (ez nem a PECS közvetlen kimenetele, hanem úgy tűnik, hogy a PECS készségek növekedése jelentkezik).
Forrás:
Frost, L. & Bondy, A. (2006). Egy közös nyelv: A BF Skinner verbális viselkedése a kommunikációs fogyatékosságok értékelésére és kezelésére az SLP-ABA-ban. A Journal of Speech - Nyelvpathológia és Alkalmazott Viselkedéselemzés. 1, 103-110.
> Ruth Anne Rehfeldt és Shannon L. Root (2005). A származtatott kérő készség létrehozása súlyos fejlődési nehézségekkel küzdő felnőtteknél. Journal of Applied Behavior Analysis, 38, 101-105.
Yokoyama, K., Naoi, N., & Yamamoto, J. (2006). A verbális viselkedés oktatása a Kép Exchange kommunikációs rendszer (PECS) segítségével autisztikus spektrum zavarokkal küzdő gyermekekkel. Japanese Journal of Special Education, 43, 485-503.