Képzeld el, hogy a projektcsoport vezetője. Az Ön feladata, hogy átgondolja a projekt átfogó céljait és a célok eléréséhez szükséges célkitűzéseket. Ezután együtt kell dolgoznia a csapattal, hogy összeállítson egy ütemtervet, és tegye a terveit cselekvésre. Mindenkinek szüksége van arra, hogy minden felszerelést és személyzetet a helyükön tartson, amikor szüksége van rájuk, hogy a folyamat zökkenőmentesen folyhasson - határidők betartása az időben és a költségvetésben.
Ha valami rosszul sikerül (valaki megbetegszik, a kézbesítés késik, többre van szüksége valamire, mint amire számított stb.), Akkor gondoskodnia kell a hibaelhárítás és a kármentesítés folyamatáról.
A célok eléréséhez a következőket kell tennie:
- Értsd meg és artikuláld mind a nagyobb célokat, mind a célok eléréséhez szükséges célokat
- Várjon előre és dolgozzon ki egy ütemtervet az összes lépés végrehajtásához
- A célok elérésében érintett emberek és folyamatok kezelése
- Várjon előre és tervezze meg a váratlanul
- Nyugodtan és intelligensen megbirkózni a kudarcokkal és a problémákkal
- Rugalmasan változtassa meg a folyamatot, az embereket vagy az idővonalat annak érdekében, hogy megbirkózhasson azzal a valósággal, amelyet csak várni kell.
Hihetetlenül, ezt várjuk a gyermekeink, amikor megkérjük őket, hogy "együttműködjenek egy olyan iskolai projekten, amelyet három héten belül bemutatnak" vagy "együtt dolgozik a többiekkel, hogy értékesítse ezeket a cookie-kat, pénz a zenekarodra. "
Még hihetetlenül, a legtöbb gyerek - miután középiskolába jártak - képesek ilyen összetett, sokoldalú, időérzékeny, együttműködő projektek kezelésére. Lehet, hogy nem tökéletesek, de értik, mi kell ahhoz, hogy sikeresek legyenek.
Egyszerűbb szinten, a fiatalabb gyermekek képesek kezelni a komplex folyamatot "a játszószoba tisztítása és a vacsorára való felkészülés". Képesek a nagyképes célra reagálni, átgondolva a lépcsőfokokat, hogy kiegyenesítsék a szobát, mossanak kezet, száraz kézzel, és segítsenek beállítani a táblát -, majd végrehajtva ezeket a lépéseket.
Kidolgoztak (vagy fejlesztés alatt állnak) a "végrehajtó működés" néven ismert készségek.
Miért olyan erős a vezetői működés az autizmusban szenvedők számára?
Az autizmus spektrum zavar bizonyos személyi képességekkel és hiányokkal jellemezhető. A legtöbb (bár nem minden) autista ember:
- Nagyon jól látják a részleteket, de nehezen látják a nagy képet és megértik, hogy mely részletek a legfontosabbak a nagy kép számára.
- Jó a következő menetrendek és rutinok, de nehéz idő rugalmasan változik az ütemtervek vagy a rutin.
- Meg tudja érteni és követni a szabályokat, de felborul, amikor szabályokat törnek vagy hajlítanak.
- Nehézséget okozhat a figyelem és a motiváció fenntartásában, ha olyan dolgot vesz fel, amely nem lényegében érdekes számukra.
- Nehezen lehet váltani egyik tevékenységről a másikra .
- Nehezen tudod hatékonyan kommunikálni a szükségleteket és igényeket másokkal.
- Nem követheti mások viselkedését, anélkül, hogy közvetlenül erre utasították volna (például nem valószínű, hogy körülnézett, észreveszi, hogy mindenki más készen áll arra, hogy megy, és ugyanígy járjon el).
- Kihívásokkal kell szembenéznie a "munkamemóriával" (képes egyszerre több információt és elvárást fogalmazni és manipulálni).
- A konkrét tárgyakkal és elvárásokkal könnyebben dolgozhat, mint elvont gondolatokkal.
- Nehézsége van az "elmélet elméletével" (megérteni, hogy mások "nem ismerik, nem osztják meg, nem érezzék magukat, és nem értik meg, mi van a saját elméjében").
Ha ezt a listát nézzük, akkor valószínűleg észre fogod venni, hogy ezeknek a tulajdonságoknak a legtöbbje közvetlen ellentétben áll a jó végrehajtó funkcióval járó tulajdonságokkal. Ha nem látja a nagy képet, nem rugalmas problémamegoldó, és gyenge "emberek képességei", akkor nem valószínű, hogy jó projektmenedzser lenne. Önnek egyidejűleg is nehéz tervezése és végrehajtása több lépésben - különösen akkor, ha ezek a lépések absztraktek (az időre gondolva, szemben a modell kiépítésével).
Építés (és a munka körül a Need for) Executive funkcionális készségek
Néhány autizmussal rendelkező embernek soha nem lesz jó vezetői képessége. Ez azonban azt jelenti, hogy az ilyen készségek iránti igényt fel lehet építeni és meg kell dolgozni - bizonyos esetekben nehéz helyzetbe hozni az összetett helyzeteket.
Épületfelügyeleti Műveletek
- Íme néhány technika, amelyek segíthetnek a vezetői működés növelésében és megerősítésében:
- Közvetlen utasítás: A végrehajtó funkció egyes aspektusait szokásos oktatással és fúrással lehet tanítani. Például lehetőség van arra, hogy megtanuljuk a gondolkodás képességét az eredmény eléréséhez szükséges lépéseken keresztül; bizonyos feladatok elvégzése mások előtt; időgazdálkodási eszközök, például naptárak használata; hogy ugyanazokat a feladatokat ugyanabban az időben töltsék be minden nap vagy héten stb. Miközben a legtöbb ember úgy látszik, hogy ezeket a készségeket közvetlen tanítás nélkül internalizálja, rengeteg ember van - autista vagy nem -, akik kihasználhatják a szokásos időgazdálkodási utasításokat.
- Szerepjáték: Mit kell tennie, ha többlépcsős kihívással jár? A szerepjáték és az ilyen kihívásokkal való beszélgetés során sok autista ember gyakorol és szakképzetté válik a tervezésben és logikus cselekvésben.
- A gyakorlati kihívások felállítása: Otthon vagy az osztályteremben lehetséges olyan alacsony stresszhelyzetek kialakítása , amelyek végrehajtási képességet igényelnek. Rendszeres feladatok, mint a mosás, szárítás, összecsukás és a ruházat eltörlése több lépcsős tervezést, időgazdálkodást és állhatatosságot igényelnek.
- Társadalmi történetek fejlesztése a rugalmasságért: Mit tehetek, ha egy váratlan probléma merül fel, miközben egy feladat elvégzésére törekszem (például - elfogyak a mosószerből, valaki más használja a szárítót, elfelejtettem a mosdó kosarat az emeleten stb. )? A társadalmi történetek, különösen akkor, ha együtt írnak, válaszokat adhatnak ezekre a kérdésekre, hogy a szorongás ne zavarja a feladat elvégzését.
Lehetséges megoldások
Bár lehetséges, hogy néhány végrehajtó képességgel rendelkező képességeket építsenek, az esélye az, hogy az autista emberek olyan készségeket találnak, amelyek elsajátíthatják a mestert. Ehhez vannak olyan megoldások, mint ezek:
- Alkalmazások segítségével kezelheti az időt. A riasztások, a vizuális időmérők és más eszközök az autista embereket továbbra is követhetik, még akkor is, ha nem gondolnak az időre.
- Használjon vizuális emlékeztetőket és ütemterveket. Milyen lépéseket kell tenni ahhoz, hogy a ruhaneműt elvégezzék? A mosdóban egy laminált fényképalapú, lépésről-lépésre készült plakát képes megtartani a feladatot.
- Lebontani. Ahelyett, hogy "készen állsz az iskolára", fontoljátok, hogy a feladatok kisebb részekre bontsanak, mint például a "kefe fogai", "öltözködni" stb.
- Próbálja inkább a sárgarépát, ne pedig a botokat. Ha nem végez el egy feladatot, akkor szándékolt vagy természetes következményekkel járhat: piszkos vagy nedves fehérnemű. De amikor a munkát helyesen végzi, senki nem veszi észre. Fontolja meg, hogy kicsi, kézzelfogható jutalmakat kínáljon a jól teljesített munkához.
- Használj egy haver-rendszert. Nehéz maradni a pályán, ha könnyen megzavarja vagy nem különösebben a feladatra összpontosít. Egy haverral - különösen az eljárással foglalkozó - sikeresebb lehet.
- Egyszerűsítse a folyamatot. Igen, akkor valószínűleg el kell különíteni, mielőtt lemosod és bedobod, miután megszáradtál - de ha mindent lemossál, és csak tartod a tiszta ruhát a mosodai kosárban, két lépést levághatsz az eljárásból és STILL ugyanazon célra érhetsz el ( tiszta, száraz algák).