Mi az a célja egy 1: 1 autista autista diáknak?

Az Egyesült Államokban a fogyatékkal élők oktatási törvénye kimondja, hogy az autizmussal és más fejlődési zavarokkal küzdő gyermekeket a "legkevésbé korlátozó" környezetbe kell helyezni. Az iskolában a legkevésbé korlátozó beállítás természetesen egy átlagos osztályterem.

Gyakran az autizmussal járó nagyon kisgyermekek képesek az általános tantermi osztályok kezelésére, mivel az óvodai csoportok jellemzően kicsiek, általában több felnőtt áll rendelkezésre, és az óvodai pedagógusok nagyon kisgyerekeket várnak különböző sebességgel, és nagyon eltérő érzelmi kontrollt mutatnak.

Az autista kétéves, "összeomlással" járó, nem különbözik szörnyen a tipikus kétéves korosztálytól, akiknek "a temperamentuma". Ha egy autista óvodáskodó agresszív, akkor akár egy kicsi, fel nem dolgozott felnőtt is átviheti ezt a gyermeket egy másik szobába, amíg megnyugszik.

Egy köziskolában azonban a dolgok eltérnek egymástól.

Nagyon fiatal korban (gyakran az 1. évfolyamtól) kezdődően a diákokat megtámadják, hogy hosszú ideig üljenek, hallgassanak és reagáljanak sok beszédutasításra, interakcióba lépjenek az osztálytársakkal, együttműködjenek az osztálytársakkal, összetett ütemezéssel tárgyalhassanak, hangosan reagáljanak hangosan harangok és zsúfolt folyosók, és - a legnehezebbek közül - megtanulják, hogyan lehetnek "tipikus" gyerekek a strukturálatlan társadalmi környezetben, például az ebédben és a mélyedésben.

Röviden, az iskola éppen a legnehezebb beállítást teszi lehetővé olyan személy számára, aki a verbális képességeket veszélyezteti, nem ismeri fel az utánzást, és könnyen felborul az átmenetek, a hangos zajok és a strukturálatlan helyzetek, amelyekben a várakozásokat nem definiálják és nem magyarázzák meg.

Elméletileg, az IDEA törvény alapján minden fogyatékkal élő gyermeknek ténylegesen fel kell venni a tipikus osztálytermeket. A gyakorlatban ez nem mindig lehetséges, praktikus, sőt kívánatos. Az a személy, aki nem képes megtanulni a szót, olvasni vagy írni, nem valószínű, hogy sokat kap ki egy osztályteremből, amelyben a beszéd, az olvasás és az írás az egyetlen kommunikációs eszköz vagy a tanulás kifejezése az összes többi diák számára.

De mi a helyzet a gyermekkel, aki képes olvasni, írni és beszélni - de aki szintén autista? Vajon ez a személy "különleges" vagy "általános" osztálytermi környezetben legyen?

Mivel a törvény úgy rendelkezik, hogy az általános tanterem előnyben részesül (és sok család inkább a befogadás eszméjét preferálja), a mérsékelt vagy nagymértékben működő autizmussal rendelkező gyermekek gyakran egy tipikus osztályteremben helyezkednek el, 1: 1-es segéd - egyén, akinek teljes hangsúlya hogy egy gyermeknek segítenie kell az általános tantervhez való hozzáférést.

Attól függően, hogy az adott államban élsz, 1: 1 segédeszköz igényelhet vagy nem feltétlenül szükséges, hogy főiskolai képzésben vagy autista-specifikus képzésben részesüljenek a munkájukban (bár mindegyiknek szüksége van valamilyen alapképzésre). Semmiképpen sem várnak segítők a tanítványoktól, akikért felelősek.

Tehát mit csinál 1: 1 segéd? A válasz minden helyzetben változó, de itt van néhány olyan mód, amellyel egy segítő segíthet az autizmussal élő gyermeknek, hogy egy általános oktatási rendszer részévé váljon:

Bár valóban "nem" kellene mondania a nehéz tanárokról vagy osztálytársairól, sok esetben az asszisztens lesz a szülő legjobb információforrása arról, mi történik az iskolában.

Ő is nagy támogató rendszer lehet a gyermeke számára. Ne feledje azonban, hogy az 1: 1 segédeszközök semmiképpen sem jönnek létre: az idei csodálatos támogató személy helyettesítheti a jövő évi szociális pillangó, aki úgy látja magát, mint tanári segélyt az egész osztály számára.