Nagyon széles körben változik, de gyakran leírják, hogy többet "torz"
Lehet, hogy észrevette, hogy az emberek, akik süketnek, kicsit másnak hangzik, mint az emberek, akik nem süketek. Nem könnyű megmagyarázni a különbséget , mivel az az egyéntől függ.
A cochleáris implantátumokkal vagy a hallókészülékekkel felnövő süket gyermekek - a beszédképzés segítségével - gyakran olyan hangokat alakítanak ki, amelyek ugyanúgy hangzik, mint a hallók. Más szavakkal, hangjukat nem lehet úgy azonosítani, mint a süketről.
Ha azonban a gyermek meghallgatás nélkül nő fel, és hallani kell a beszédet anélkül, hogy visszajelzést hallana, beszédük olyan mintázatokat tartalmazhat, amelyek különválasztják őket.
Siketek beszéd jellemzői
A süket számára, akinek nincs hallása, beszédüket úgy lehet leírni, mintha monoton jellegűek lennének. Mivel nem tudom pontosan hallani, milyen normális beszéd hangzik, az intenzív beszédterápia ellenére azt jelenti, hogy felnőtt, anélkül, hogy megtanulná a beszéd természetes beszédét. Az erőfeszítéssel a személy beszédet adhat neki, de az idő nagy részében monoton lesz.
Egy másik kifejezés, amely néha összefüggésbe hozható a süket beszédével, torok vagy guttural, ami azt jelenti, hogy a torokhoz tartozik. A throaty kevésbé valószínű, hogy sértéssé válik, mivel a "guttural" szót gyakran a "animalistic" szóval együtt használják.
Siketek beszédfelismerhetősége
Amellett, hogy ez úgy hangzik, az érthetőség (milyen egyértelmű a beszéd) a süket beszéd másik jellemzője.
A beszéd érthetősége gyakori téma a siketekkel kapcsolatos folyóiratokban. 2007-ben a Journal of Deaf Studies és a siket nevelés egy izraeli szerző jelentést tett közzé, aki a siket izraeli gyermekeket speciális csoportokban (csoportos befogadás) hasonlította össze a rendszeres iskolákban a sima gyermekekhez, akiket az egyéni beilleszkedésbe beépítettek a rendszeres órákba.
A szerző tanulmánya 19 süket gyermeket érintett. Ezek közül a gyerekek közül 10 volt egy speciális osztály, beszédet és jelet használva, a másik kilenc pedig mainstreamed és kizárólag beszédet használ. A gyerekeket arra kérték, hogy értékeljék magukat két skálán: a magányosság és a társadalmi elégedetlenség kérdőívét, valamint a koherencia skála érzékelését. A Magányossági Kérdőív olyan állításokat tartalmazott, mint például: "Nincsen senki, aki beszéljen az osztályban", és a koherencia lépték olyan nyilatkozatokat tartalmazott, mint például "amikor valami olyasmit akarok, amire biztos vagyok benne." Aztán a süket gyermekek beszédes olvasmányokat rögzítettek, és olyan gyermekeket hallottak, akik soha nem hallottak süket beszédet, a süket gyermekek beszédérthetőségének bírálóiként használják.
A szerző kerestetett bármilyen összefüggést a beszédérthetőség és a süket gyermekek magatartása között. A tanulmány eredményei azt mutatták, hogy a magány és a koherencia tekintetében nem volt különbség a speciális osztályok és a főosztályok között. Ugyanakkor az eredmények azt is kimutatták, hogy míg a beszédérthetőség és a gyermekek érzései között nem volt szignifikáns kapcsolat a speciális osztályokban, szignifikáns összefüggés volt a beszédérthetőség és a gyermekek érzései között a fő osztályokban.
Ez támasztotta alá a szerző áttekintését a szakirodalomról, amely megállapította, hogy a gyermekek meghallgatása jobb viselkedést mutatott a süket gyermekek jobb beszédérthetőségével. A szakirodalmi áttekintés megállapította, hogy a beszédérthetőség befolyásolja a siket gyerekek képességét arra, hogy barátságos kapcsolatokat alakítsanak ki a halló gyermekekkel. Az irodalmi áttekintés alapján a szerző arra a következtetésre jutott, hogy a jó beszédérthetőség szükségszerű volt a barátságok számára a fő tantermi osztályokban.
Forrás:
Legtöbb, Tova. A beszéd érthetősége, a magány és a cukorérzés érzése a siket és a hallható gyermekek között az egyéni befogadás és a csoportba való beilleszkedés terén. A siketek és a siket nevelés folyóirata . 12. kötet, 4. kiadás, 2007. május 21. http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.